Методика обучения
|
|
Максимум разговорной практики (ролевые игры, дискуссии, работа в парах и группах, мини-презентации
+
Максимум наглядностей
+
Отработка всех языковых навыков в разговоре
Наша задача сделать все, чтобы вы заговорили на иностранном языке :)
|
Приятные бонусы :)
|
|
Наши студенты приглашаются также на дополнительные занятия по фонетике, грамматике, разговорный клуб с носителями языка
(бесплатно)
|
| Специализированный бизнес-английский |
|
Приглашаем к нам на программы (индивидуальные занятия) для банкиров, бухгалтеров, юристов, HR специалистов, работников в сфере страхования, маркетинга и рекламы, IT специалистов, для работников туристической сферы, медиков, ...
Курс эффективного проведения презентаций, ведения переговоров, телефонных переговоров, деловой переписки, курс эффективного интервью и многие другие :)
|
|
Устный метод (метод Палмера)
Устный метод изучения иностранного языка был разработан в середине прошлого века английским методистом Гарольдом Палмером. Суть метода - устное опережение изучаемого материала, то есть первоначальное овладение устной речью с последующим переходам к другим видам деятельности.
Палмер считал, что основой изучения языка является имитация речевого образца и заучивание материала наизусть. Поэтому презентация нового материала проходит в устной форме.
При этом на начальной ступени обучения почти весь урок говорит учитель. Такой тип ведения урока развивает навыки аудирования. Задача учеников - повторять услышанное (возможны небольшие модификации) вплоть до автоматизации изученных лексических единиц и оборотов. При этом упор делается на избежание ошибок, поскольку важнейшим условием успешности работы по такой методике является правильность формируемых навыков.
На последующих этапах работа обычно проходит в режиме "вопрос-ответ". Преподаватель задает вопрос с использованием известных уже оборотов, иногда "вплетая" новое слово. Ученики отвечают, демонстрируя понимание того, о чем их спрашивают.
Также до автоматизма доводят использование грамматических конструкций. Грамматика изучается с помощью разнообразных подстановочных таблиц. Ученикам дается пример использования того или иного грамматического явления, на основе которого они продолжают незаконченные предложения либо составляют свои собственные, по-разному комбинируя заученные образцы речи.
Что же касается коммуникативной направленности, то на первый взгляд ее достижение кажется задачей трудновыполнимой. Это связано с огромным количеством рецептивных упражнений, которые подразумевают пассивную роль учащихся. Тем не менее, коммуникативность достигается обилием ролевых игр и диалогов с использованием изученных структур речи.
|
|
|
